{"id":2627,"date":"2011-07-07T00:45:32","date_gmt":"2011-07-06T23:45:32","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.radiofabrik.at\/artarium\/?p=2627"},"modified":"2011-07-09T14:02:30","modified_gmt":"2011-07-09T13:02:30","slug":"speak-your-mind-schulschluss","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.radiofabrik.at\/artarium\/2011\/07\/07\/speak-your-mind-schulschluss\/","title":{"rendered":"Speak Your Mind – Schulschluss!"},"content":{"rendered":"

Download\/Podcast: Perlentaucher Nachtfahrt vom Freitag, 8. Juli<\/a> – \u00fcber Sinn und Unsinn von Schule, so wie wir sie kennen. Open Mike f\u00fcr leidende Lernende, ausgew\u00e4hlte Texte von Sch\u00fcler_innen und mitgehangenen Mitgefangenen sowie allerlei<\/strong> systemkritische Gedanken, Gef\u00fchle und Gespr\u00e4che. P\u00fcnktlich zur Urteilsverk\u00fcndung – pardon, Zeugnisverteilung – leisten wir unseren Beitrag zum \u00dcberleben im Widerstand. Gemeinsam mit unseren Studiog\u00e4sten feiern wir – immerhin – das Ende dieses Schuljahres – und stiften zur Ver\u00e4nderung an.<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/strong>Schule als eine (a)soziale Selektionseinrichtung, als gruppendynamisches Terroristencamp pseudonormaler Mehrheiten, als Konkurrenz- und Leistungszuchtanstalt<\/strong>, als Produktionsst\u00e4tte angepasster Jasager und Bravmitbeter und auch _innen. Erschreckender Alltag oder doch nur hysterische Phantasie?<\/strong><\/p>\n

Der Schweizer Kinderarzt und Erziehungsexperte Remo Largo<\/strong><\/a> fordert f\u00fcr eine gerechte Schule<\/strong> – also eine auf den Bed\u00fcrfnissen aller darin Lernenden aufbauende und somit auch eine wirkliche Inklusion<\/strong><\/a> von Kindern mit speziellen Bed\u00fcrfnissen erm\u00f6glichende Schule – drei unabdingbare Voraussetzungen:<\/p>\n

1)<\/strong> Alle Sch\u00fcler_innen m\u00fcssen sich in der Schule wohl f\u00fchlen<\/strong>. Das ist eine Arbeit, die von der Schule (Lehrpersonal und Verwaltung) zu leisten ist.<\/p>\n

2)<\/strong> Alle Sch\u00fcler_innen m\u00fcssen von den Mitsch\u00fcler_innen akzeptiert werden<\/strong>. Auch dieser Zustand ist von der Schule (siehe oben) sicher zu stellen.<\/p>\n

3) Kein Sch\u00fcler und keine Sch\u00fclerin darf \u00fcber Leistung ausgegrenzt werden<\/strong>. Also muss das uns vertraute System der Leistungsfeststellung auch abgeschafft werden.<\/p>\n

\"\"<\/a>Es gen\u00fcgt f\u00fcrs Erste, diese ebenso radikalen wie richtigen Anforderungen an eine menschenw\u00fcrdige Schule<\/strong> mit der eigenen erlebten Situation zu vergleichen, um entsetzt festzustellen, was weithin im Argen liegt. Dass Schule von Obrigkeiten gedacht<\/strong> wird und ihre Lerninhalte als fremdbestimmte Ziele<\/strong> \u00fcber die „Insassen“ verf\u00fcgt sind.<\/p>\n

Dies sind so die Beobachtungen des diensthabenden Erwachsenen. Nat\u00fcrlich werden wir im Rahmen unserer themenassozitiven Musikreise<\/strong> ganz unmittelbar \u00fcber individuelle Befindlichkeiten<\/strong> sprechen. Schule ist naturgem\u00e4\u00df Teil eines gesellschaftlichen Systems<\/strong> und als Schnittstelle zwischen Familie und Staat in ihrer heutigen Form durchaus beabsichtigt. Wie wirkt sich das aber auf meine eigenen Bed\u00fcrfnisse und Gef\u00fchle<\/strong> – also mein Leben aus? Wie vertr\u00e4gt sich die passive Abh\u00e4ngigkeit, die Schule erzeugt, mit meinem eigeninitiativen Lebensentwurf<\/strong>? Wo bleiben die offenen Zwischenr\u00e4ume f\u00fcr meine Phantasien und W\u00fcnsche? Wir g\u00f6nnen uns da zumindest eine Warumfrage…<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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